Санитарные правила устройства,оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательныхшкол-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственномразвитии

(утв.Главным государственным санитарным врачом СССР 6 марта 1986 г. N 4076-86)

1. Общие положения

Для детей школьноговозраста, имеющих недостатки в физическом или умственном развитии, в системеМинистерства просвещения СССР и союзных республик организуются специальныеобщеобразовательные школы-интернаты.

Указанныешколы-интернаты рассчитаны на круглосуточное пребывание детей; допускаетсяпребывание детей на продленном дне, а для детей, не имеющих родителей, -круглогодичное пребывание.

В этих учреждениях, взависимости от их типа и срока обучения, дети получают образование за курсвосьмилетней или средней общеобразовательной школы.

В специальныхобщеобразовательных школах-интернатах воспитательная, общеобразовательная ипрофессиональная подготовка проводятся в сочетании с лечебно-восстановительнымии оздоровительными мероприятиями, направленными на коррекцию основного дефектаразвития, а также восстановление или компенсацию утраченных функций.

Деятельностьспециальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих дефекты вфизическом и умственном развитии, определяются соответствующими положениями иинструкциями Министерства просвещения СССР.

Зачисление в этишколы-интернаты осуществляется на основании заключения медико-педагогическойкомиссии, в состав которой входят: детский психоневролог, отоларинголог,офтальмолог, психолог, ортопед, логопед, педагог-дефектолог, представителинародного образования и здравоохранения.

В случае необходимостии при наличии надлежащих условий при специальных общеобразовательныхшколах-интернатах разрешается открывать дошкольные отделения и вспомогательныеклассы для детей с различными сопутствующими дефектами умственного илифизического развития.

В соответствии сдействующими типовыми положениями, утвержденными Министерством просвещения СССР(1978 - 79 гг.), специальные общеобразовательные школы-интернаты для детей,имеющих недостатки в физическом или умственном развитии, подразделяются наследующие типы:

1. Специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для детей с последствиями полиомиелита ицеребральными параличами.

В их составе могуторганизовываться вспомогательные классы для детей, у которых, помимодвигательных расстройств, наблюдаются явления олигофрении в степенидебильности.

2. Специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для детей с тяжелыми нарушениями речи,имеющие в своем составе одно или в зависимости от контингента учащихся дваотделения:

1-ое отделение содиннадцатилетним сроком обучения и подготовительным классом для детей с общимнедоразвитием речи;

2-ое отделение сдесятилетним сроком обучения для детей с тяжелой формой заикания при нормальномразвитии речи.

При школе-интернатемогут быть организованы дошкольные воспитательные группы (старшая иподготовительная) с одно-двухлетним сроком пребывания для детей с нарушениемречи.

3. Школы-интернаты длядетей с нарушениями зрения:

а) специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для слепых детей;

б) специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для слабовидящих детей.

При них могутсоздаваться дошкольные группы (старшие и подготовительные) с одно-двухгодичнымсроком пребывания, а также вспомогательные классы для слепых и слабовидящихдетей, имеющих отклонения в умственном развитии. В случае необходимости вшколах-интернатах для слабовидящих детей могут создаваться классы для слепых, ав школах-интернатах для слепых - классы для слабовидящих детей при условиираздельного их обучения.

4. Школы-интернаты длядетей с нарушениями слуха:

а) специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для глухих детей, с подготовительнымклассом, в которых при наличии соответствующего контингента детей организуютсяклассы для глухих детей со сложными формами нарушения опорно-двигательногоаппарата, классы для умственно отсталых (в степени дебильности), а такжедошкольные группы для детей 4 - 6-летнего возраста с одно-, двух-, трехгодичнымсроком пребывания;

б) специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для слабослышащих и позднооглохших детей,имеющих два отделения;

1-ое отделение сдесятилетним сроком обучения для детей с легким недоразвитием речи,обусловленным нарушением слуха;

2-ое отделение сдвенадцатилетним сроком обучения для детей с глубоким недоразвитием речи,обусловленным нарушением слуха.

При школах-интернатахдля слабослышащих и позднооглохших детей могут быть организованы классы длядетей со сложными формами нарушения опорно-двигательного аппарата, умственноотсталых (в степени дебильности), а также дошкольные группы для детей 4 - 6 летс одно-, двух-, и трехгодичным сроком пребывания.

5. Специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для умственно отсталых детей(вспомогательные школы). Курс неполной средней школы.

6. Специальныешколы-интернаты для детей с задержкой психического развития.

Наличие основногодефекта развития оказывает существенное влияние на функциональное состояниевсего организма детей и вызывает вторичные сопутствующие отклонения в ихпсихическом, соматическом и физическом развитии:

у детей споследствиями полиомиелита и церебральными параличами, помимо двигательныхрасстройств, чаще всего наблюдаются явления олигофрении в степени дебильности;

у глухих детей могутотмечаться сложные формы нарушения опорно-двигательного аппарата, а такжеумственного развития;

у детей слабослышащихи позднооглохших - легкое или глубокое недоразвитие речи, сложные формынарушения опорно-двигательного аппарата и умственного развития, а такжеснижение функциональных возможностей зрения;

у слепых ислабовидящих детей - различные отклонения в умственном развитии, ухудшениефункции слуха и другие.

Дефекты физического иумственного развития неблагоприятно отражаются на общем состоянии здоровья,показателях физического развития и общей физической подготовке детей. У такихдетей, как правило, отмечается общая соматическая ослабленность, снижениеобменных процессов и реактивности организма, нарушение двигательной активности,а также быстрая утомляемость и пониженная работоспособность во время учебныхзанятий и при других видах деятельности, что затрудняет обучение ивосстановление нарушенных функций. Все это требует особого внимания к созданиюв специальных общеобразовательных школах-интернатах для детей, имеющихнедостатки в физическом или умственном развитии, оптимальных условий среды сучетом специфики каждого типа учреждения. От соблюдения гигиеническихтребований к устройству, оборудованию и содержанию зданий специальныхобщеобразовательных школ-интернатов, а также наполняемости классов ивоспитательных групп, в значительной степени зависит организация правильноговоспитания, обучения и лечения детей, успешное проведение восстановительных,оздоровительных и профилактических мероприятий, возможность дифференцированногоподхода при их осуществлении.

Общее количествоучащихся в школах-интернатах: для детей с тяжелыми нарушениями речи, глухих ислабослышащих - 304 учащихся; для слепых и слабовидящих - 282 учащихся; дляумственно отсталых детей - 292 учащихся; для детей с последствиями полиомиелитаи церебральными параличами - 372 учащихся.

В соответствии сПоложениями о специальных школах-интернатах и Постановлением Совета МинистровСССР N 25 от 5 января 1984 г. установлено следующее количество детей в классахи воспитательных группах, в зависимости от профиля учреждения (табл. 1).

Таблица 1

Количество учащихся в классах и детей ввоспитательных группах в зависимости от типа школы-интерната

2. Требования к размещению и участку

Специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для детей, имеющих недостатки в физическомили умственном развитии, должны размещаться в наиболее благоприятных природныхи гигиенических условиях: на обособленных участках, в озелененных районах,желательно в пригородной зоне или вблизи парков и внутри квартальных зеленыхмассивов; вдали от промышленных и коммунальных предприятий, железнодорожныхпутей и дорог с интенсивным движением транспорта, а также других источниковшума, загрязнения воздуха и почвы. Участок рекомендуется располагать удобно поотношению к источникам водоснабжения, электроснабжения, инженернымкоммуникациям; он должен иметь удобные подъездные пути и подходы от остановокобщественного транспорта.

Специальныеобщеобразовательные школы-интернаты для детей с нарушениями слуха должнырасполагаться в наиболее тихих районах населенного пункта, удаленных оттранспортных магистралей и проездов, радиостанций, радиорелейных установок-пунктов,чтобы исключить возможность нарушения работы аудиометрической аппаратуры.

При созданииспециальных дошкольных учреждений для детей, имеющих недостатки в физическом иумственном развитии, рекомендуется предусматривать единый комплекс учреждений(детский сад-школа) на одном участке. Это способствует большей преемственностив воспитании и обучении детей с нарушениями развития. Каждое из этих учрежденийдолжно размещаться в отдельном здании или блоке при строгом соблюдении принципаизоляции детей разного возраста как в зданиях, так и на участке.

При определении общейплощади участка, набора площадок и их оборудования необходимо учитывать длякаждого типа школы-интерната специфику использования участка как воздоровительно-восстановительных целях, так и для учебно-профессиональнойподготовки. Участки специальных общеобразовательных школ-интернатов требуютболее развитого состава игровых площадок, большей площади учебно-опытной зоны,в отдельных случаях расширенного набора площадок для трудового обучения ипрофессиональной подготовки, специального оборудования и оснащения их. Этопрежде всего относится к школам-интернатам для слепых, слабовидящих и умственноотсталых детей, а также для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Площадь земельногоучастка не должна быть менее 2,2 - 2,5 га (в зависимости от профиляучреждения).

Плотность застройкиучастка не должна быть более 20%.

Примерный состав иплощади элементов участка для специальных общеобразовательных школ-интернатовразного профиля с учетом специфики их использования приводятся в приложении 1.

В зависимости отместных условий и вместимости учреждений допускается увеличение количестваплощадок.

На земельных участкахспециальных общеобразовательных школ-интернатов должны предусматриватьсяплощадки для встречи родителей с детьми.

При наличии в составешколы-интерната дошкольных групп набор площадок для детей дошкольного возрастаи их оборудование должны соответствовать требованиям Инструкции попроектированию дошкольных учреждений для детей с недостатками физического иумственного развития (СН 540-81).

При зонированииучастка следует учитывать удобство связи отдельных групп помещений ссоответствующими зонами и площадками на участке.

Учебно-опытная зонарасполагается на расстоянии от здания школы-интерната не менее одной еговысоты. Допускается ее разделение аллеями и дорожками.

Игровые площадки дляактивного и тихого отдыха желательно располагать в непосредственной близости отвыходов из учебно-жилых и групповых ячеек здания, что особенно важно для детейдошкольного возраста. Для дошкольников и школьников с нарушениями зрения,опорно-двигательного аппарата и умственно отсталых детей непосредственнаяудобная связь учебно-жилых помещений с площадками на участке являетсяобязательной.

Площадки для тихогоотдыха рекомендуется размещать вдали от спортивной зоны и площадок дляподвижных игр, разделяя их посадками кустарников и деревьев.

Хозяйственная зонадолжна быть изолирована от других зон участка, размещаться со стороны входа впроизводственные помещения столовой и иметь самостоятельный выезд на улицу.Хозяйственные постройки на хозяйственном дворе (хозяйственный корпус, сарай,овощехранилище) рекомендуется строить по типовым проектам.

Во избежаниетравматизма подходы к зданию, пути движения воспитанников на участке кплощадкам для отдыха, спортивным и учебным не должны пересекаться с проездамидля транспорта. Все подъезды и подходы к зданию в пределах участка, территориихозяйственного двора должны быть асфальтированы или иметь другое твердое покрытие.

Озеленение участкадолжно составлять не менее 50% его территории. Категорически запрещаетсяпосадка деревьев и кустов с ядовитыми плодами и ягодами, а также колючихкустарников.

Планировка иоборудование участка и отдельных площадок должны учитывать особенностидеятельности и физических возможностей детей с нарушениями развития. Особыетребования предъявляются к участкам общеобразовательных школ-интернатов дляслепых, слабовидящих, а также детей с нарушениями опорно-двигательногоаппарата:

а) на территорииучастка школ-интернатов для детей с нарушениями опорно-двигательного аппаратауклон дорожек и тротуаров предусматривается не более 5°, а ширина их, не менее1,6 м. На поворотах и через каждые 6 м они должны иметь площадки для отдыха;

б) на участках дляслепых и слабовидящих детей ширина прогулочных дорожек, для безопасностипередвижения детей, должна быть не менее 3 м и иметь двустороннее ограждениедвух уровней: перила на высоте 90 см и планка - на высоте 15 см. Огражденияпредусматриваются для всех предметов, которые могут быть препятствием приходьбе детей: деревья, кустарники, столбы и др.

Около поворотов,вблизи перекрестков, у зданий, около столбов и других препятствий дорожкидолжны иметь крупнозернистую структуру покрытий (к асфальту добавляетсягравий). Шероховатая поверхность покрытий служит сигналом для замедленияходьбы. Асфальтированные дорожки должны иметь дугообразный профиль взависимости от их ширины (середина дорожки возвышается над боковыми сторонамина 5 - 15 см). Для выработки ориентации у слепых детей целесообразна посадкадеревьев с разным запахом (хвойные, фруктовые и др.). Для слабовидящих детей вкачестве ориентира могут высаживаться яркие цветы.

Для физическихупражнений и игровой деятельности слепых и слабовидящих детей с цельюоблегчения овладения пространством, развития свободы и ловкости движений,особенно для проведения восстановительных мероприятий и развития компенсаторныхреакций у слепых детей, необходимо устраивать специальные площадки, сограждением ровной утрамбованной или покрытой травой поверхностью. В качествеограждения таких площадок рекомендуется устраивать канавки шириной 15 - 20 смили, при травяном покрытии, снимать дерн полосой 1 - 1,5 м, а при утрамбованном- обкладывать дерном или засеивать травой.

Заборы, стены, столбыи другие препятствия должны отстоять от границы игровых площадок на расстояниине менее 2,5 - 3,0 м. Защитная полоса вокруг площадки может быть наклонной (подуглом 10 - 12°, шириной не менее 3,0 - 3,5 м), длина игровой площадки - 10 - 20м.

Участок специальныхшкол-интернатов любого профиля должен иметь ограждение высотой не менее 2,0 м.

В вечернее время натерритории участка должно быть обеспечено искусственное освещение, исходя изнормы в 20 лк на земле при лампах накаливания и 40 лк при люминесцентныхлампах.

3. Основные требования к зданию специальныхобщеобразовательных школ-интернатов

Строительство новых иреконструкция действующих (старых) специальных школ-интернатов разного типадолжны осуществляться по типовым проектам и проектам реконструкции,разработанным в соответствии с заданиями на проектирование, утвержденнымиГосударственным комитетом по гражданскому строительству и архитектуре(Госгражданстроем) при Госстрое СССР, а также в соответствии с требованиямиСНиП П-65-73 "Общеобразовательные школы и школы-интернаты. Нормыпроектирования".

По вместимостиспециальные общеобразовательные школы-интернаты могут быть одно- идвухкомплектными.

Допускаетсястроительство специальных школ-интернатов, кооперированных с детским садом(комплексы), по специальным заданиям на проектирование, утвежденным вустановленном порядке и согласованным с учреждениямисанитарно-эпидемиологической службы.

При строительстве илиорганизации дошкольных групп в составе специальных школ-интернатов наборыплощади, а также оборудование участков и помещений должны соответствовать"Инструкции по проектированию дошкольных учреждений для детей снарушениями умственного и физического развития" СН 540-81.

При размещенииспециальной общеобразовательной школы-интерната на участке и выборекомпозиционного решения здания необходимо соблюдать требования к ориентацииокон учебных, спальных и других помещений по сторонам горизонта, установленныедействующими нормами проектирования общеобразовательных школ, школ-интернатов идошкольных учреждений, а также дополнительные требования, указанные в табл. 2.

Специфика организацииучебно-воспитательного процесса, а также проведение в условиях учебногоучреждения комплекса лечебно-восстановительных мероприятий определяют болеесложный состав и большие нормы площади основных помещений, а также особыетребования к взаимному их расположению.

Состав и площадипомещений специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющихнедостатки в физическом и умственном развитии, принимаются согласно приложениям2 и 3.

Конструктивные иобъемно-планировочные решения зданий должны учитывать климатические условиярайонов строительства и функциональное назначение учреждений.

Специальныеобщеобразовательные школы-интернаты могут размещаться в одном здании блочноготипа, в нескольких корпусах, соединенных теплыми переходами (в I, II, IIIклиматических районах), или в отдельных корпусах (в IV климатическом районе).

Этажность зданийдолжна учитывать контингент воспитанников школ-интернатов (дефекты физическогоразвития, затрудняющие передвижение, нарушение координации движений, ослаблениеили отсутствие зрения и др.) и обеспечивать возможность удобной, простой икороткой связи не только внутри здания и в пределах учебно-жилой ячейки, но и сучастком. Поэтому, как правило, здания не должны быть выше двух этажей.

Таблица 2

Примечание: в школах-интернатах для слепых,слабовидящих, а также глухих и слабослышащих детей классные комнаты и другиеучебные кабинеты и лаборатории должны иметь только оптимальную ориентацию,учитывая большую нагрузку на зрительный анализатор.

Это правилообязательно соблюдается при строительстве школ-интернатов для детей снарушениями опорно-двигательного аппарата, слепых и слабовидящих, а такжеумственно отсталых.

Для глухих ислабослышащих, а также детей с тяжелыми нарушениями речи допускаетсястроительство трехэтажных зданий при наличии сложных грунтовых условий ислоистого рельефа, а также при реконструкции зданий в затесненной, сложившейсягородской застройке. В этих случаях необходимо соответствующее обоснование исогласование с местными органами государственного санитарного надзора. Вусловиях сложного рельефа рекомендуется устройство непосредственного выхода изпервого и второго этажей на уровень планировочной отметки земли.

При организации вспециальной общеобразовательной школе-интернате групп дошкольного возрастагрупповые ячейки должны размещаться в изолированных зданиях или блоках высотойне более двух этажей.

Высота всех помещений(от пола до пола вышележащего этажа) за исключением зальных, должна быть нениже 3,3 м, а спортивного зала не менее 6,0 м. Высота актового зала должнаобеспечивать возможность нормальной видимости при демонстрации кинофильмов ибыть не менее 4,5 м, высота обеденного зала - 3,6 - 4,2 м.

Планировочное решениездания, независимо от профиля школы-интерната, должно обеспечивать четкоеделение здания на две основные функциональные группы помещений (учебно-жилую иобщешкольную). При этом следует предусматривать удобные и короткие связи междуучебно-жилой и общешкольной группой помещений с соблюдением автономности ихразмещения и эксплуатации, а также возможность проведения общешкольныхмероприятий и организации карантина.

Учебно-жилые иобщешкольные помещения, в зависимости от их назначения, следует располагать всамостоятельных блоках. Учебно-жилые блоки не допускаются проходные, они должныбыть изолированы от помещений, являющихся источниками шума, пыли, запаха, ииметь удобные связи с общешкольными помещениями и участком.

Помещения, режимиспользования которых сопровождается шумом и может причинять беспокойствопроживающим детям и мешать или нарушать работу педагогического, медицинскогоили административного аппарата (бойлерные с насосными установками, производственныепомещения, ремонтные мастерские, охлаждаемые камеры с насосным отделением,вентиляционные камеры, компрессорные, учебно-производственные мастерские идр.), нельзя размещать смежно, а также над и под спальными комнатами, учебными,лечебно-диагностическими помещениями.

К группе учебно-жилыхотносятся помещения для учебных занятий (классы), отдыха (рекреация, гостиные),сна (спальни), санитарные узлы, комната для чистки одежды и обуви, комнатадежурного воспитателя, подсобные и другие помещения, в зависимости от профиляучреждения и возраста детей.

Учебные и жилыепомещения в специальных школах-интернатах рекомендуется группировать по типуучебно-жилых ячеек, дифференцированных по возрастному принципу, в зависимостиот комплектации классов и воспитательских групп: для учащихся-воспитанниковподготовительных классов, для I - III или I - IV; IV - VIII и V - VIII; IX - X,IX - XI или IX - XII классов.

Допускается объединятьв учебно-жилые ячейки помещения (учебные, рекреации, спальни, санитарные узлы идр.) для одной подготовительной группы, двух классных групп I - III или I - IVклассов, двух-трех групп IV - VIII классов или двух-четырех для V - VIII и IX -XII классов.

Учебно-жилые ячейкидля воспитанников разных возрастных групп должны быть не проходными,изолированными друг от друга и от общешкольных помещений.

Планировкаучебно-жилых ячеек должна предусматривать удобные и короткие связи междуклассами, рекреационными и спальными помещениями, чтобы максимально сократитьзатраты времени на переходы, сохранить силы детей и время для их отдыха,облегчить наблюдение воспитателей за детьми, создать подобие домашнейобстановки. Все это особенно важно для детей, имеющих дефекты зрения, слуха,опорно-двигательного аппарата и интеллекта.

Помещения учебно-жилыхячеек начальных классов следует размещать в отдельном блоке в пределах одногоэтажа, что особенно важно для детей с нарушениями зрения, опорно-двигательногоаппарата и интеллекта.

Учебно-жилые помещениядля воспитанников среднего и старшего возраста должны иметь более четкоеотделение учебных секций от спальных помещений (в пределах одного или двухэтажей); спальные помещения для мальчиков и девочек размещаются в разных блокахили на разных этажах (примерный состав и площади учебно-жилых помещений длявоспитанников I - IV; V - VIII и IX - XII классов приведены в приложениях2 и 3).

Группа общешкольныхпомещений должна включать: учебные кабинеты и лаборатории, которыерекомендуется группировать в специальные учебные секции и размещать в отдельномблоке, но в удобной связи со спальными помещениями для воспитанников среднего истаршего возраста; помещения для трудовой и профессиональной подготовки;спортивный зал; актовый зал; пищеблок-столовую; библиотеку-читальный зал;кружковые комнаты; медицинские помещения; административно-хозяйственныепомещения.

Учебные помещения.Площади и конфигурация учебных помещений (классов, кабинетов и лабораторий)должны обеспечивать правильную расстановку мебели и оборудования, благоприятныеусловия для зрительной работы учащихся (нормируемые уровни естественногоосвещения и угол рассматривания), условия для правильной организациипедагогического процесса - в зависимости от профиля учреждения.

Площадь учебныхпомещений в специальных общеобразовательных школах-интернатах разного профилядолжна приниматься из расчета на одного учащегося от 2,0 до 3,5 м²:

для умственно отсталыхдетей и детей с задержкой психического развития - 2,2 кв. м.;

для детей с последствиямиполиомиелита и с церебральными параличами 3,5 кв. м.;

для всех остальныхдетей - 3,0 кв. м.

Во всех специальныхобщеобразовательных школах-интернатах необходимо предусматривать комнаты дляиндивидуальных занятий учащихся из расчета не менее 4,0 кв. м на одноговоспитанника, размещаемые в группе учебно-жилых помещений.

В зависимости отпрофиля в специальных школах-интернатах должны предусматриваться следующиедополнительные кабинеты:

для глухих,слабослышащих и с тяжелыми нарушениями речи - слуховой кабинет для фронтальныхработ и кабинеты для индивидуальной работы учителя с учеником по развитию слухаи обучению произношения; кабинет для музыкально-ритмических занятий сзеркальной стеной и хореографическими станками;

для умственно отсталыхдетей - логопедические кабинеты;

для слепых ислабовидящих детей - логопедический и лингафонный кабинет, кабинеты машинописи,электротехники, лепки и рельефного рисунка, комнаты для индивидуальных занятиймузыкой.

Входные двери вклассы, кабинеты, лаборатории и аудитории следует делать однопольными ирасполагать со стороны стола учителя, что особенно важно для учащихся снарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения и интеллекта.

Все учебные и жилыепомещения должны иметь сквозное проветривание.

Рекреации-гостиные в учебно-жилыхячейках и в учебных секциях следует предусматривать зального типа из расчета неменее 1,0 м² на одного учащегося.

Спальные помещения. Спальные помещения располагаютсяв учебно-жилых ячейках для учащихся начальных классов или группируются в самостоятельныеспальные секции по возрастному принципу. Спальные помещения должны бытьраздельными для мальчиков и девочек, независимо от возраста.

Для всех типовспециальных школ-интернатов спальни рассчитываются на 4 человека независимо отвозраста детей.

Площадь спаленпринимается из расчета 4,5 кв. м на одного воспитанника в школах-интернатах длядетей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами и 4,0 кв. м - длядетей всех остальных типов специальных школ-интернатов.

При спальныхпомещениях предусматриваются умывальные, уборные, комнаты личной гигиеныдевочек, душевые, комнаты для чистки одежды и обуви.

Для организации сна навоздухе целесообразно предусматривать веранды, рассчитанные на 50%воспитанников, площадью из расчета 3,0 м² на одно место. Верандымогут использоваться также для прогулок во время перемен, поэтому они должнырасполагаться вблизи рекреаций и классов.

Помещения длятрудового обучения. Для детей с недостатками физического и умственного развитиятрудовое обучение имеет не только учебное и оздоровительное, но ипсихологическое значение - оно подготавливает их к самостоятельной жизни, кобщественно полезному труду.

Трудовое обучение ипрофессиональная подготовка проводится на базе мастерских и участкешколы-интерната, а при наличии соответственных возможностей и на базепромышленных предприятий и сельскохозяйственных ферм.

В специальныхшколах-интернатах для трудового обучения воспитанников начальных классов (I -III и I - IV) предназначается мастерская для трудового обучения и общественнополезного труда учащихся младших классов, которая размещается в блоке иливблизи блока учебно-жилых помещений; для воспитанников V - VIII и IX - XIIклассов предусматриваются мастерские, набор которых зависит от профиляшколы-интерната. Помимо мастерских по обработке дерева и металла, рекомендуетсяпредусматривать картонажные, швейные, переплетные, трикотажные, штамповочные идр., а также кабинеты профессиональной ориентации. Назначение мастерских можетбыть изменено в зависимости от профиля учреждения, от местных условий и наличиясоответствующей производственной и сельскохозяйственной базы. При устройстве иоборудовании мастерских или при организации трудового обучения ипрофессиональной подготовки на других базах следует руководствоваться: СНиПП-65-73 "Общеобразовательные школы и школы-интернаты";Санитарно-гигиенические требования к организации трудового обучения учащихся 1- 7 классов (утв. Минздравом СССР 22 февраля 1985 г. N 3216-85);Санитарно-гигиенические требования к организации режима и условий обученияшкольников в межшкольных учебно-производственных комбинатах и в цехах базовыхпредприятий (утв. Минздравом СССР 22 февраля 1985 г. N 3215-85);"Правилами по технике безопасности и производственной санитарии дляшкольных и учебно-производственных мастерских, а также для учебных комбинатов,цехов (пролетов, участков) и предприятий, в которых проводится трудоваяподготовка учащихся", утвержденными Министерством просвещения СССР 23 июня1971 г. Учебные мастерские должны размещаться в отдельном блоке, иметь удобнуюсвязь с учебными помещениями и с участком;

мастерские состаночным оборудованием располагаются только на первом этаже, причем измастерской по обработке древесины необходимо предусматривать дополнительныйвыход непосредственно наружу;

инструментальнаяразмещается смежно с мастерскими по обработке дерева и металла;

при расстановкеоборудования следует учитывать, что примерное расстояние между рядами (проходывдоль мастерской) должно быть не менее 130 см (для детей с нарушениями опорно-двигательногоаппарата рекомендуется до 170 см), между станками - не менее 80 см; междустанками и верстаками - 90 см; от верстаков и станков до стены - не менее 50см; в столярной мастерской между верстаками - не менее 80 см.

В каждой мастерскойнеобходимо устанавливать умывальники с подводкой горячей и холодной воды.

Мастерские оборудуютсяприточно-вытяжной вентиляцией и современными местными пылеуловителями ивытяжными приспособлениями.

Спортивный зал.

Все специальныешколы-интернаты для организации различных форм физического воспитания,независимо от вместимости, должны иметь спортивный зал площадью не менее 162 м²(9´18)и кабинеты или залы для лечебной физкультуры при медицинском блоке; вшколах-интернатах для детей с нарушениями зрения (на 282 места), учитываяособенности педагогического процесса, предусматривается гимнастический залплощадью 282 м² (12´24) для занятий по физкультуре, ритмике,для развития двигательной и слуховой ориентации у детей (приложения2 - 3).

Спортивный зал размещается на первом этаже здания ипредусматривает непосредственную (или через коридор) удобную связь соспортивной зоной на участке.

Раздевальные и душевыепри зале, раздельные для мальчиков и девочек, должны иметь непосредственную(или через коридор) связь с залом и оборудоваться шкафчиками с раздвижнымидверцами, или вешалками для одежды и защитными щитами-экранами у входных дверейвысотой 1,75 м. При раздевальной должен быть санитарный узел.

При спортзалепредусматривается снарядная, в случае необходимости, двух-световая для храненияспортивного подвесного оборудования. Пол снарядной должен быть на одном уровнес полом зала без порога.

В специальныхобщеобразовательных школах-интернатах для слепых и слабовидящих детейпланировка и оборудование гимнастического зала должны учитывать особенностиориентации детей с нарушением зрения, необходимость обучения их правильнымнавыкам ходьбы, в связи с чем следует предусматривать:

- разделение зала надве зоны: меньшую - "снарядную" или гимнастическую для занятий наснарядах и большую - основную для игровой деятельности; во избежаниедезориентировки детей снаряды фиксируются стационарно; пол в меньшей части заладолжен быть на 6 - 7 см выше (приподнятый), чем пол основной зоны. Пол основнойчасти зала должен иметь однородную структуру покрытия;

устройство вибрирующейполосы настила части пола по периметру вдоль стен зала и для разделения заламежду двумя зонами; вибрирующая полоса между зонами зала должна иметь наклон всторону большей части зала на 10 - 12°; для разделения зала используетсяспускающаяся сверху капроновая сеть, отягощенная грузилами (мешочки с песком);

общепринятое вмассовых школах оборудование (гимнастические стенки, конь, кольца, канаты, шесты,бревно и маты и др.), а также дополнительное - тренажеры разного типа, мишенидля метания в них теннисных и хоккейных мячей и др.

В школах-интернатахдля детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, следует иметь крытыйплавательный бассейн с поднимающимся дном, что обеспечит занятия детей любоговозраста, с разными поражениями двигательной сферы.

Рекомендуетсяпредусматривать плавательные бассейны в учреждениях для детей с нарушениемслуха, зрения, речи.

Состав и площадипомещений бассейна следует принимать в соответствии с таблицей 3.

Таблица 3

Ванна бассейна имеетдлину 12,5 м при ширине 6 м. Глубина ванны при занятиях детей 7 - 10 лет должнабыть от 0,6 до 0,85 м, для детей 10 - 14 лет - от 0,8 до 1,05 м. Глубина ножнойванны, располагающейся по направлению движения из душевой в зал бассейна, 0,1м. По периметру ванны предусматриваются обходные дорожки.

В плавательномбассейне для детей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих) необходимо предусмотретьдополнительные меры предосторожности: края ванны бассейна должны быть обтянутырезиной, мелкая часть ванны отделяется ограничительной доской из пенопласта(поперек ванны) и сеткой с грузилами, для спуска в ванну предусматриваются дведополнительные лестницы с перилами; вокруг ванны и вдоль стен должны бытьперила на высоте 30 и 50 см от пола.

Расчетная температураводы в ванне бассейна должна быть 29°, воздуха в зале - 30°, в раздевальных идушевых - 25°, поверхности обходных дорожек - 30°.

Устройство бассейнадолжно соответствовать и главе СНиП П-76-78 "Спортивные сооружения".

Актовый зал долженобеспечивать возможность одновременного размещения 75 - 100% общего числавоспитанников, при норме площади не менее 0,6 м² на одно место. Вспециальных школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей следуетрассчитывать площадь зала на 80 - 100 воспитанников, по 0,65 м² наодно место, для умственно отсталых детей эта норма увеличивается до 0,8 м².

Актовый залрекомендуется оборудовать экраном с механизмом предэкранного занавеса имеханизмом зашторивания оконных проемов для затемнения помещения при показефильмов в дневное и вечернее время. При актовом зале предусматриваетсякиноаппаратная и эстрада. Глубина эстрады принимается не менее 3 м, пол эстрадыдолжен быть приподнят над полом зала на 0,9 м.

Столовые. Помещениястоловой выделяются в специальный блок на 1 этаже, имеют отдельный выход нахозяйственный двор и в случае размещения школы в нескольких зданиях - крытыепереходы в учебные и жилые помещения.

Состав и площадипомещений столовой принимают в соответствии с требованием СНиП П-65-73"Общеобразовательные школы и школы-интернаты" из расчета работы насырье. При этом учитываются следующие дополнительные требования:

площадь обеденногозала принимается из расчета 1,3 м² на одно место при условии питаниявсех воспитанников в две смены (в школах-интернатах для детей с нарушениемзрения - в одну смену);

умывальникиразмещаются в непроходных помещениях при обеденном зале или в ведущих в залрасширенных проходах и коридорах (до 3,6 - 4,0 м) из расчета 1 умывальник на 20посадочных мест; для слепых и слабовидящих детей - 1 умывальник на 10посадочных мест; для умственно отсталых - 1 умывальник на 15 посадочных мест.

Медицинские помещения.Медицинский пункт размещают на первом этаже в изолированном блоке. Врачебные ипроцедурные комнаты и кабинеты должны иметь удобную связь с учебно-жилыми иобщешкольными помещениями. Изолятор отделяется от остальных помещениймедицинского пункта шлюзом с умывальником, имеет самостоятельный выход научасток.

В зданиях специальных общеобразовательныхшкол-интернатов медицинский пункт предназначается не только для организацииоздоровительно-профилактических мероприятий, но и осуществления лечебной икоррекционно-восстановительной работы, что требует расширенного составапомещений (в соответствии с профилем учреждения). Кроме того, учитываяразнообразие заболеваний, сопутствующих основному дефекту, в школах-интернатахнеобходимо предусматривать ряд дополнительных в сравнении со школами-интернатамиобщего типа медицинских помещений и специальное оборудование:

а) во всех типахспециальных общеобразовательных школах-интернатах:

физиотерапевтическийкабинет со светолечением для всех детей и водолечением для детей с нарушениемзрения и опорно-двигательного аппарата;

кабинеты или залылечебной физкультуры, оборудованные гимнастическими и хореографическимистенками, для детей с нарушениями зрения рекомендуется иметь зеркала длянаблюдения за выполнением упражнений и развития зрительного анализатора;

логопедическийкабинет;

б) в школах-интернатах для детей с поражениямиопорно-двигательного аппарата: кабинеты врача ЛФК, невропатолога, ортопеда,протезирования, гипсовая комната, мастерская по ремонту протезов и обуви,кабинеты трудотерапии, парафинолечения, озокирито- и гидротерапии;

в) в школах-интернатахдля умственно отсталых детей кабинет психиатра;

г) в школах-интернатахдля детей с нарушениями слуха, с расстройствами речи - кабинеты: отоларингологас аудиометрической кабиной, кабинет для индивидуальной работы по развитию слухаи формированию произношения;

д) в школах-интернатахдля детей с нарушениями зрения - офтальмологический кабинет, кабинет оптическихсредств коррекции развития и охраны остаточного зрения.

В озокеритной,кабинетах протезирования и гидротерапии полы должны быть из метлахской плитки.

4. Естественное и искусственное освещение

Естественное освещениедолжно соответствовать требованиям главы СНиП П-4-79 "Естественное иискусственное освещение. Нормы проектирования".

Все помещенияспециальных школ-интернатов должны иметь непосредственное естественноеосвещение. Допускается освещение вторым светом проходных коридоров, неявляющихся рекреационными, подсобных помещений столовой (кладовых, моечных),раздевальных при гимнастических залах (кроме школ-интернатов для детей снарушениями зрения).

В складских и бытовыхпомещениях столовой, хозяйственных и инвентарных кладовых, снарядной, душевой иуборной при гимнастическом зале и уборных персонала освещение может быть толькоискусственным.

Все учебные помещениядолжны иметь обязательное боковое, левостороннее естественное освещение сприменением солнцезащитных устройств. Недопустимо направление светового потокасправа, спереди и сзади учащихся.

Коэффициентестественной освещенности (КЕО) для классных комнат, лабораторий, кабинетов,мастерских, а также других помещений для трудового обучения и занятий,связанных со зрительной работой, должен быть не менее 1,5%; в школах-интернатахдля детей с нарушениями зрения и слуха - не менее 2,5%.

Во избежание слепящегодействия солнечных лучей и ярких бликов света на доске остекление не доводитсядо передней торцевой стены (со стороны доски) на 0,75 м, что особенно важно длядетей с нарушением зрения.

Для максимальногоиспользования дневного света и равномерного его распределения в учебныхпомещениях рекомендуется:

деревья сажать неближе 10 м от здания, кустарник - 5 м, ветки растущих около зданий деревьевкоротко подрезать каждую весну; не окрашивать оконные стекла краской; нерасставлять на подоконниках цветы; шторы (только из хлопчатобумажных тканей -поплина, репса, штапеля) размещать в простенках, чтобы они не закрывали стеклаокон.

Запрещаетсяиспользовать шторы из поливинилхлоридной пленки.

Шторы для затемнениякабинетов физики, химии и кинокласса в нерабочем положении не должны снижатьосвещенность:

проводить очистку имытье оконных стекол не реже 3 - 4 раз в год снаружи и не менее одного раза вмесяц изнутри.

Окрашивать поверхностистен, потолка, пола и оборудования учебных помещений матовыми красками светлыхтонов: потолок и верхнюю часть стены (выше 1,5 м от пола) - белой краской,панели (до 1,5 м от пола) - светло-зеленой, светло-желтой, бежевой, розовой скоэффициентом отражения не менее 0,60; пол - в светлые тона с коэффициентомотражения 0,25 - 0,30;

для окраски рабочихповерхностей парт и столов применять гамму цветов (от светло- до темно-зеленогоили цвет натуральной древесины) с коэффициентом отражения от 0,11 до 0,45;

для классной доскииспользовать темно-зеленый или темно-коричневый цвета с коэффициентом отражения0,10 - 0,30;

двери, оконные рамы ипереплеты рам окрашивать белой масляной краской.

В помещенияхшкол-интернатов для детей с нарушением зрения и слуха необходимо создаватьоптимальные условия естественного и искусственного освещения для зрительнойработы, учитывая большую нагрузку на зрительный анализатор у слабовидящих детейи большую компенсаторную роль зрения у глухих и слабослышащих детей в процессеобучения. Помимо перечисленных требований, необходимо предусматривать одностороннююзастройку коридоров и рекреаций с ориентацией учебных помещений только на одну,оптимальную сторону горизонта (Ю-В, Ю-В).

В учебных помещениях испальных комнатах всех специальных районах должны предусматриватьсясолнцезащитные приспособления типа подъемно-поворотных жалюзей, расположенныхмежду оконными рамами.

Искусственноеосвещение и электротехнические устройства во всех специальныхобщеобразовательных школах-интернатах должны соответствовать требованиям главыСНиП II-4-79 "Естественное и искусственное освещение. Нормыпроектирования", за исключением школ-интернатов для детей с нарушениямизрения и слуха, где необходимо обеспечивать более высокие уровни искусственногоосвещения.

Наименьшие значенияуровней искусственного освещения в помещениях школ-интернатов разного профиляприведены в приложениях4 - 5.

Для общего освещенияучебных и других помещений рекомендуются люминесцентные лампы типа ЛБ (белогосвета) и ЛЕ (естественного света).

В учебных помещенияхдолжна применяться система общего освещения с раздельным включениемсветильников по рядам (парт, столов) и местного освещения (подсвета) класснойдоски. При люминесцентном освещении для снижения пульсации светового потока вучебные помещения рекомендуется вводить три раздельных провода на каждую линиюсветильников.

В мастерских,учительской, кабинете директора, кабинетах врачей и других помещениях, взависимости от характера их использования, кроме общего, оборудуется местноеосвещение.

В логопедическихкабинетах около зеркала должны устанавливаться настенные светильники местногоосвещения на кронштейнах, позволяющих менять угол наклона и высоту источникасвета.

В учебных мастерскихследует предусматривать "комбинированное" освещение: общее - спомощью люминесцентных - светильник типа ПВЛ (пылеводозащитные) и местное -светильниками типа "Альфа" с лампами накаливания низкого напряжения(40 - 60 Вт).

В школах для слепых ислабовидящих детей учебные помещения (классы, кабинеты, лаборатории,мастерские), а также читальные залы должны быть оборудованы комбинированнойсистемой искусственного освещения с лампами накаливания. Суммарный уровеньосвещенности от общего и местного освещения должен быть дифференцированным взависимости от вида зрительной патологии и составлять: для учащихся с высокойстепенью осложненной близорукости и дальнозоркостью высокой степени - 1000 лк;для детей с поражением сетчатки и зрительного нерва (без светобоязни) - 1000 -1500 лк; для учащихся, страдающих светобоязнью, - не более 500 лк. Уровеньискусственной освещенности от системы общего освещения не должен превышать 400лк. Для создания комфортных световых условий учащимся со светобоязнью над ихучебными столами (партами) следует предусматривать обязательное раздельноевключение отдельных групп светильников общего освещения. Каждое рабочее местодолжно быть оборудовано светильниками местного освещения с лампами накаливания40 Вт. Светильники должны иметь жесткое крепление к поверхности стола и гибкийкронштейн, позволяющий менять угол наклона и высоту источника света. В целяхбезопасности необходимо предусмотреть скрытую электропроводку. Смешениеспектров источников искусственного освещения, т.е. использование в одномпомещении люминесцентных ламп и ламп накаливания не допускается.

Запрещаетсяиспользование новых типов ламп и осветительной аппаратуры без разрешенияучреждений санэпидслужбы.

Люминесцентныесветильники в учебных помещениях устанавливаются параллельно линии окон. Общиетребования к расположению светильников должны соответствовать требованиям"Санитарных правил по устройству и содержанию общеобразовательныхшкол" (М., 1975). Светильники очищают не реже 1 раза в 3 месяца;запрещается привлекать к очистке осветительной арматуры учащихся.

В вестибюлях,коридорах, рекреациях, гимнастических и актовых залах, учебных мастерских, налестничных клетках должно быть оборудовано аварийное освещение (не менее 5 лк)на полу, по линии основных переходов и на ступеньках лестниц.

Искусственноеосвещение следует включать в соответствии со световым календарем (приложение6).

В специальныхшколах-интернатах, в зависимости от их профиля, кроме перечисленных вышеусловий, должны предусматриваться дополнительные устройства иэлектрооборудование:

а) для слепых ислабовидящих детей - дополнительные штепсельные розетки в соответствии сразмещаемым оборудованием (в офтальмологических кабинетах и прилегающих к нимкомнатах);

б) для детей с нарушениямислуха - розетки в учебных помещениях для использования технических средствобучения (на высоте 1,8 м от пола с автоматическим включением аппаратуры);кроме верхнего подсвета у доски, светильники с рассеивателями у зеркала (слева,справа, сверху), которые располагаются у мест для индивидуальных занятийпедагогов с учащимися; каналы для слаботочных линий от пульта управления столапедагога к столам учащихся, оборудованных технической аппаратурой;магнетоиндукционная петля в гимнастическом зале; световая сигнализация;автоматические выключатели, клеммы заземления.

В помещениях ссурдотехническими установками должно быть обеспечено защитное заземление всоответствии с "Инструкцией по защитному заземлению электромедицинскойаппаратуры в учреждениях системы Министерства здравоохранения СССР",утвержденной Министерством здравоохранения СССР 12 января 1973 г.

В учреждениях дляумственно отсталых детей предусматривается звуковая и световая сигнализация изспальных комнат в медицинскую комнату и комнату дежурного воспитателя.

При использованиизвукоусиливающей аппаратуры, для устранения реверберации звука необходимопредусматривать звукоизоляцию перекрытий и стен (перекрытия и стены должныобладать высокими звукоизолирующими свойствами).

В системе общегоосвещения учебных помещений, спален, палат изолятора, спортивных залов икабинетов лечебной физкультуры целесообразно предусматривать источникиультрафиолетового излучения лампы ЭУВ (эритемные увиолевые) или люминесцентныеэритемные лампы (ЛЭ) из расчета 3 Вт/м² площади помещения (на высоте2,7 - 2,9 м от пола); источники бактерицидного облучения типа ДБ 15 из расчета1 Вт/м² помещения на высоте 2,7 - 2,8 м от пола.

5. Оборудование помещений

Школьная мебель иоборудование помещений должны учитывать специфику организации педагогическогопроцесса и лечебно-восстановительных мероприятий, а также соответствоватьросто-возрастным особенностям детей.

Гигиеническиетребования к размерам и расстановке школьной мебели и оборудования должнысоответствовать действующим "Санитарным правилам по устройству исодержанию общеобразовательных школ", утв. МЗ СССР N 1186а-74 иМетодическим рекомендациям об использовании школьной мебели, утвержденнымМинистерством здравоохранения СССР N 2177-85, а также дополнительнымтребованиям для школ-интернатов разного профиля:

а) в учебныхпомещениях для слабовидящих детей рекомендуются одноместные универсальные партыи столы с регулируемыми параметрами; при отсутствии возможности изменениянаклона крышки парты или стола во время чтения можно использовать подставки (изплотного картона и фанеры) с наклоном 30 - 40° к горизонтальной поверхности.

Помещения для слепыхдетей оборудуются столами с горизонтальной доской, размер которой и специальныеприспособления позволяют использовать для занятий учебники по Брайлю и хранитьих. Кроме общепринятого школьного оборудования, рекомендуется дополнительныйнабор приборов и пособий, облегчающих обучение и восприятие материала (приборыдля письма по Брайлю, для плоского письма, пишущие машинки для печатания по системеБрайля); специальное оптическое оборудование для использования остаточногозрения слепых и слабовидящих детей (прибор Брайля для фронтальной демонстрациирисунков на классной доске - доска-экран; ортоскопическая накладная лупа,планосферическая строчная лупа) и др.;

б) в учебныхпомещениях для умственно отсталых детей, учитывая их психологическиеспособности, должны устанавливаться одноместные столы простой и надежнойконструкции;

в) в учебныхпомещениях для детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих) ирасстройствами речи рекомендуются: ученические одноместные столы синдивидуальными пультами (микрофонный комплект, слуховое оборудование); столдля педагога с пультом управления (с усилителем и коммутатором), с подводкойслаботочной линии к пульту управления каждого стола учащихся. Слуховоеоборудование монтируется на стационарно-закрепленных столах учащихся и учителя;

звукоусиливающуюаппаратуру (комплект звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования ииндивидуальный усилитель, питание которого осуществляется от сети переменноготока напряжением 220 В). При использовании звукоусиливающей аппаратуры дляустранения реверберации звука необходимо предусматривать звукоизоляциюперекрытий и стен;

оборудование дляфронтальной индивидуальной работы педагога с одним или двумя учащимися: стул истол для педагога с логопедическим зеркалом (над столом учителя и на стене) истулья для учащихся; комплект зондов, шпателей и экран для закрывания лицаучителя;

экран для демонстрациифильмов, диапозитивов, диафильмов;

наглядные пособия дляпроведения занятий по развитию речи;

г) в учебныхпомещениях для детей с поражениями опорно-двигательного аппаратапредусматривается специальная мебель, удобная для проведения занятия.

Размеры учебных парт,столов, стульев и кроватей принимаются по действующим ГОСТам на функциональныеразмеры школьной мебели для каждой возрастной группы.

Оборудованиеспециальных школ-интернатов принимается в соответствии с действующим типовымперечнем учебно-наглядных пособий и учебного оборудования, утвержденнымМинистерством просвещения СССР (1982 г.).

Оборудование помещенийтрудового обучения должно соответствовать требованиям "Правил по техникебезопасности и производственной санитарии для школьных учебных иучебно-производственных мастерских, а также для учебно-производственныхмастерских, а также для учебных комбинатов, цехов (пролетов, участков) ипредприятий, в которых производится трудовая подготовка учащихся",утвержденным Министерством просвещения СССР (1971 г.).

Учебная мебель и оборудованиев классах, лабораториях и кабинетах располагаются так, чтобы основныесветопроемы были только слева от учащихся; при этом "уголрассматривания" (горизонтальный угол, образованный линией взора учащегосяи плоскостью классной доски) должен быть не менее 45°.

Парты и столы вучебных помещениях, как правило, следует устанавливать вдоль класса в два-триряда (свет слева), если не требуется иное их расположение (в связи с характеромзанятий и условиями педагогического процесса) с целью облегчения восприятиядемонстрируемых приемов или материала. Для детей с нарушениями слуха спецификаучебного процесса требует расстановки парт и столов полукругом вокруг столапедагога, стационарного их закрепления для установки слуховой аппаратуры,увеличения расстояния между столами и партами в каждом ряду в связи снеобходимостью индивидуальных занятий с учащимися во время урока.

В учебных помещенияхдля детей с поражениями опорно-двигательного аппарата необходимо увеличениерасстояния между рядами столов и парт; для слепых и слабовидящих детей состротой зрения 0,1 парты (столы), независимо от их размера, должныустанавливаться ближе к преподавателю и доске; парты и столы детей, страдающихсветобоязнью, рекомендуется размещать дальше от окон и источников света.

Верстаки в столярноймастерской следует размещать перпендикулярно или под углом 30 - 40° к окнам,при расстоянии между верстаками не менее 80 см, между станками и верстаками неменее 90 см, от станков до стен не менее 50 см; верстаки-станки в слесарноймастерской должны устанавливаться вдоль стен в один-два ряда с расстояниеммежду рядами (проходы вдоль мастерской) от 1,2 до 1,7 м; ножные машины вшвейной мастерской - вдоль окон в один ряд, при этом свет на лапку машиныдолжен падать слева.

Во всех специальныхшколах-интернатах в помещениях для воспитанников I - IV классов, лабораториях,учебных кабинетах, мастерских, кабинетах врачей и других медицинскихпомещениях, учительской и комнате персонала необходимо предусматривать по 1умывальнику; в помещениях столовой и других помещениях, не связанных спребыванием детей, - по расчету для общеобразовательных школ.

В учебных и жилыхпомещениях санитарные узлы должны размещаться в непосредственной близости кспальным и классным помещениям.

Количество санитарныхприборов, гигиенического оборудования в санитарных узлах специальныхшкол-интернатов рекомендуется рассчитывать с учетом профиля учреждения:

а) в школах-интернатахдля детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата следует устанавливать:

в учебно-жилыхячейках: 1 унитаз на 8 девочек, 1 писсуар на 12 мальчиков и 1 унитаз на 8мальчиков, 1 умывальник на 6 и одну ножную ванну на 12 человек; гигиеническиедушевые - из расчета 1 душевую сетку на 16 воспитанников школ-интернатов,расположенных в I и II климатических районах, на 10 воспитанников - в III и IVклиматических районах; комната гигиены девочек из расчета 1 на 50 человек;

в общешкольныхпомещениях: 1 унитаз на 20 и 1 умывальник на 30 девочек; 1 унитаз и 0,5 млоткового писсуара и 1 умывальник на 30 мальчиков; для персоналашколы-интерната уборные на 1 унитаз с умывальником в каждой не менее 2-х;

б) в школах-интернатахдля слепых и слабовидящих детей в санитарных узлах должны устанавливаться:

в учебно-жилыхячейках: один унитаз на 8 девочек, один унитаз и 0,5 м лоткового писсуара на 10мальчиков; один умывальник на 3-х воспитанников (мальчиков, девочек); однаножная ванна на 6 воспитанников, одна комната гигиены девочек на 30 девочек;одна уборная для персонала на учебный блок (один унитаз и один умывальник);гигиенические душевые из расчета одна душевая сетка на 12 воспитанников; придушевой две ванны с уборной на один унитаз и один умывальник - раздельные длямальчиков и девочек;

в общешкольныхпомещениях: один унитаз на 20 и один умывальник на 30 девочек; один умывальник,один унитаз и 0,5 м лоткового писсуара на 30 мальчиков; одну уборную дляперсонала на учебно-жилой блок. Около лотковых писсуаров и унитазов должны бытьфиксирующие поручни;

в) в школах-интернатахдля глухих, слабослышащих детей и детей с расстройствами речи должныустанавливаться:

в учебно-жилыхячейках: один унитаз на 15 девочек; один унитаз и один писсуар на 20 мальчиков;один умывальник на 8 воспитанников; одна ножная ванна на 12 воспитанников; однагигиеническая кабина на 70 девочек; две уборные для персонала школы-интерната;гигиенические душевые - из расчета одна душевая сетка на 18 воспитанников, придушевой по одной ванне и одной уборной с унитазом и умывальником для мальчикови девочек;

в общешкольныхпомещениях - по нормам для общеобразовательных школ-интернатов (глава СНиПП-65-73);

г) в школах-интернатахдля умственно отсталых детей:

в общешкольныхпомещениях: один унитаз на 20 и один умывальник на 40 девочек; один унитаз иодин писсуар на 30 и один умывальник на 40 мальчиков; для персонала уборные содним унитазом и одним умывальником в каждой;

в учебно-жилыхячейках: один унитаз на 8 девочек; один унитаз и один писсуар на 10 мальчиков;один умывальник на 4 воспитанника; одну ножную ванну на 8 воспитанников; однагигиеническая кабина на 35 девочек; гигиенический душ из расчета - одна душеваясетка на 16 воспитанников; в помещениях душевых для мальчиков и девочекпредусматриваются по одной ванне и одной уборной на одно очко с умывальником.

В зданияхшкол-интернатов для детей с дефектами развития, затрудняющими их передвижение иориентацию в пространстве (слепых, слабовидящих, с нарушениямиопорно-двигательного аппарата), должны быть предусмотрены специальныеприспособления в учебных, жилых, вспомогательных и других помещениях,обеспечивающие и облегчающие возможность передвижения, ориентацию впространстве и использования различных приборов, аппаратов и оборудования:

а) в школах-интернатахдля детей с поражением опорно-двигательного аппарата (с последствиямиполиомиелита и церебральными параличами, или имеющих врожденные дефекты) должныпредусматриваться лифты, пандусы с уклоном 1:6, лестницы с уклоном 1:3*,имеющими двусторонние поручни, которые устанавливаются на двух уровнях - навысоте 0,9 м и дополнительный нижний поручень на высоте 0,5 м. Пандусы должныиметь резиновое покрытие;

б) в школах-интернатахдля слепых и слабовидящих:

планировочное решениездания должно обеспечивать свободную ориентацию учащихся;

при новомстроительстве конструктивные решения должны исключать наличие внутренних опор впомещениях для пребывания детей; в действующих зданиях опоры должны иметькруглое сечение;

лестницы должны иметьдвусторонние поручни и ограждение высотой 1,8 м или сплошное ограждение сеткой;

в целях безопасностипередвижения детей целесообразно по возможности вместо лестниц использоватьпандусы, снабженные поручнями на разных уровнях;

материал для покрытияполов должен быть звукопроводимым, гигиеничным (легко очищаться), цвет -контрастным по отношению к стенам, лестницам или пандусам;

материалы для стенпомещений в зависимости от их назначения желательно применять разной фактуры(затертый кирпич, бетон, дерево) и разной окраски.

Все опасные зонывнутри здания (торцевые стены коридоров, опоры внутри помещений, выступы и др.)следует окрашивать в красный цвет (или красный с белыми полосами), поверхностьокраски - матовая, исключающая блесткость;

не допускается окраскастен синим и фиолетовым цветами.

Воздушно-тепловойрежим помещений в основном должен соответствовать требованиям действующихсанитарных правил по устройству и содержанию общеобразовательных школ.

В помещенияхспециальных школ-интернатов относительная влажность воздуха должна быть 40 -60%; показатели температуры воздуха, в зависимости от климатических условий,назначения помещений и возраста детей, должны быть в пределах, принятых дляобщеобразовательных школ-интернатов, с увеличением на 1 - 2° для детей младшегошкольного возраста с нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата.

Санитарное состояние исодержание всех помещений специальных общеобразовательных школ-интернатов длядетей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии, должносоответствовать требованиям действующих "Санитарных правил по устройству исодержанию общеобразовательных школ", утвержденных Министерством здравоохраненияСССР по согласованию с Министерством просвещения СССР 29 сентября 1974 г. N1186-а-74.

6. Организация учебно-воспитательного режима

Существенным элементомлечебно-оздоровительных мероприятий является правильное построение режима дня,которое предусматривает достаточную длительность ночного сна и пребывания насвежем воздухе, рациональное питание, правильную организацию учебных занятий ичередование их с отдыхом, организацию пионерской и кружковой деятельности,трудовых процессов.

В зависимости отместных условий и специфики школы-интерната время проведения отдельныхмероприятий может быть изменено, однако продолжительность основных компонентоврежима дня должна соответствовать возрастным возможностям учащихся иособенностям состояния их здоровья.

Посколькуфункциональные возможности организма детей с дефектами развития обычно снижены,а утомляемость в процессе обучения повышена, особо важное значение длясохранения их здоровья и работоспособности имеет строгое соблюдениедлительности ночного сна.

Продолжительностьночного сна для детей младшего школьного возраста (7 - 10 лет) должнасоставлять не менее 10 часов, для детей среднего школьного возраста (11 - 14лет) - 9 часов и для старших школьников (15 - 17 лет) - не менее 8,5 часов.

Для детей младшегошкольного возраста, ослабленных, перенесших заболевание, рекомендуется дневнойсон длительностью от 1 до 2 часов. По медицинским показаниям дневной сон можетбыть рекомендован детям и более старшего возраста.

Полноценный сон,помимо длительности, характеризуется достаточной глубиной, которая может бытьобеспечена правильной организацией времени между ужином и сном. В этот период врежиме дня должны быть предусмотрены: прогулки на воздухе без чрезмернойактивной деятельности, спокойные тихие игры в помещении, элементы личноготуалета.

Глубокий сон будеттакже обуславливаться и теми гигиеническими условиями, в которых он проходит.Большое значение при этом имеет обеспечение воздушного режима. Спальныепомещения в отсутствие детей должны хорошо проветриваться: сон детей -проводиться при открытых фрамугах и форточках. Продолжительность проветриванияв спальных комнатах и классных помещениях представлена в табл. 4.

Таблица 4

Продолжительность проветривания вспальных комнатах и классных помещениях

Оптимальный уровеньтемпературы в спальных и основных помещениях в зависимости от климатических зонпредставлен в таблице 5.

Таблица 5

Расчетная температура воздуха в основныхпомещениях

Важная роль вповышении общего тонуса и работоспособности школьников принадлежит рациональноорганизованному отдыху на открытом воздухе.

Продолжительностьпрогулки, условия ее проведения и организация зависит от возраста, особенностейсостояния здоровья и режима специальной школы-интерната. Для детей младшегошкольного возраста (7 - 10 лет) продолжительность прогулки должна составлять неменее 3,5 часов, для детей среднего школьного возраста (11 - 14 лет) - не менее3 часов и старшего школьного возраста (15 - 17 лет) - не менее 2,5 часов.

Время прогулки втечение дня целесообразно распределять следующим образом:

до начала занятий - 20- 30 минут;

после учебных занятий- от 1-го до 1,5 часов;

перед приготовлениемдомашних заданий - 1 час;

после ужина - до 1часа.

Хорошийоздоровительный эффект достигается в том случае, если отдых эмоциональноокрашен, сочетается с двигательной активностью. Подвижные игры на свежемвоздухе способствуют лучшему и более быстрому восстановлению функциональныхвозможностей организма.

Прогулку рекомендуетсястроить таким образом: первую ее половину - дети проводят, "пособственному желанию", вторая же - должна быть организована воспитателем ивключать элементы физического воспитания (игры с мячом, эстафеты, катание наконьках, ходьба на лыжах, подвижные игры и т.д.). За 10 минут до окончанияпрогулки, эти занятия, игры прекращаются.

В специальныхшколах-интернатах важно расширить элементы физического воспитания, создатьусловия для целенаправленных корригирующих занятий. Являясь основным средствомвзаимодействия ребенка с окружающей средой, движение постоянно тренирует исовершенствует механизмы регуляции физиологических функций, повышает уровеньдееспособности организма и его неспецифическую резистентность. Физическоевоспитание в специальных школах-интернатах, кроме всестороннего развитияучащихся, является одним из важных средств подготовки ребенка к трудовойдеятельности.

Основной формой работыпо физическому воспитанию являются уроки физкультуры, проводимые по специальнымпрограммам с учетом специфики отклонений в состоянии здоровья детей.

Особое внимание должнобыть уделено распределению детей на медицинские группы и контролю за занятиямина уроках, в группах корригирующей и лечебной гимнастики. Показания дляназначения медицинской группы представлены в методических указаниях дляшкольных врачей, терапевтов подростковых кабинетов и учителей физическойкультуры "Физическое воспитание детей и подростков с отклонениями всостоянии здоровья", утв. Минпросом СССР и Минздравом СССР, 1981 г.

При организациизанятий по физическому воспитанию с учащимися, отнесенными к специальноймедицинской группе, следует руководствоваться методическими рекомендациями"Организация занятий по физическому воспитанию с учащимися, отнесенными кспециальной медицинской группе", утв. 08-14/1-14 от 22.02.1980 г.

Такие средствафизического воспитания, как утренняя гимнастика, физкультпауза во время урокови при самоподготовке, подвижные игры на переменах и во время прогулки, занятияв спортивных секциях и кружках, лечебная физкультура и система закаливающихпроцедур должны широко использоваться и включаться в режим дня детей ежедневно.

Тренировке икоррегированию общей и речевой моторики детей с тяжелыми расстройствами речиспособствуют занятия логопедической ритмикой, то есть музыкальные занятия,согласованные с речью. Полезен также опыт включения в обычные учебные занятиядетей с расстройствами слуха и речи специальных упражнений длясовершенствования движений пальцев рук (мозаика, нанизывание бус, сортировкамелких деталей, пуговиц и т.д.), что способствует лучшему формированиювнятности произношения.

Групповые ииндивидуальные занятия по лечебной физкультуре можно проводить как в первой,так и во второй половине дня (согласно расписанию).

Физическое воспитание,принятие процедур, определенных курсом лечения, планируется для каждого ребенкаиндивидуально, в соответствии с указаниями специалистов с учетом характера,глубины поражения, причины основного заболевания и дефектов развития.

Питание школьников вспециализированных школах-интернатах должно быть рациональным и содержать всепищевые вещества, необходимые для покрытия энергетических затрат, пластическихпотребностей растущего организма.

Рацион долженсодержать пищевые вещества в сбалансированном соотношении, с учетом возрастныхпотребностей организма школьника. Наиболее благоприятным соотношением белков,жиров и углеводов является 1:1:4.

Рекомендуемые величиныпотребления энергии, белков, жиров и углеводов для школьников 7 - 17 летпредставлены в табл. 6.

Таблица 6

Ассортимент продуктовдолжен быть разнообразным и включать мясные, рыбные, молочные, кисломолочные идругие продукты. Фрукты, ягоды и разнообразную зелень также следует широковключать в рацион детей и подростков, как источник не только витаминов,минеральных солей, углеводов, но и ферментов, органических кислот, пектиновыхвеществ, которые необходимы для нормальной функции кишечника.

Режим приема пищиявляется одним из важных принципов рационального питания. Строгое соблюдениережима питания предусматривает сохранение определенных интервалов междуприемами пищи, качественное и количественное ее распределение в течение дня.Пищу следует принимать в одно и то же время 4 - 5 раз в день с интервалом неболее 4-х часов. Рациональное распределение питания по калорийности в процентахдолжно быть следующим: завтрак - 25, второй завтрак - 10, обед - 35 - 40,полдник - 10 и ужин - 20 - 25 суточной калорийности. Дифференцированные длятрех возрастных групп школьников примерные наборы продуктов представлены вметодических рекомендациях "Организация питания учащихся в школах игруппах продленного дня", утв. Минздравом СССР N 11-14/10-6 от 22.07.1981г.

Нормы питания длядетей специальных школ-интернатов, имеющих недостатки в физическом и умственномразвитии, представлены в приложении12.

Среди школьниковспециальных школ-интернатов имеется значительная группа детей, нуждающихся вщадящем питании. К ним относятся дети, перенесшие острые заболевания почек,печени, желчновыводящих путей или желудка и кишечника, а также дети, страдающиехроническими заболеваниями этих органов в фазе полной или неполной ремиссии.Щадящее питание в каждом конкретном случае назначается врачом. Оно должностроиться на основе оптимального обеспечения детей всеми основными пищевымивеществами, включать разнообразные продукты питания и предусматриватьспециальную форму их кулинарной обработки. Мясо и рыба отвариваются илиприготавливаются на пару, крупы и овощи развариваются до мягкости илипюрируются. Допускается легкое запекание блюд в духовом шкафу, жарение полностьюисключается. Супы готовятся вегетарианские. Исключается использование такихпродуктов, как свиное, говяжье, баранье сало, маргарин, жирные сорта мяса,птицы и рыбы, мозги, копчености, сдобное тесто, торты, блины, кофе, какао,шоколад, острые приправы.

Для проведенияпионерской и культурно-массовой работы в течение дня отводится не более 1,5часов. Лучшее время проведения этой работы - вторая половина дня. Приорганизации свободного времени следует обязательно учитывать особенностисостояния здоровья и специфику школы-интерната. Свободное время учащиеся могутиспользовать для занятий по интересам, в спортивных секциях, кружках.

При организациизанятий в кружках в целях профилактики переутомления необходимо строгособлюдать правильное чередование различных видов деятельности. Длительностьзанятий для младших школьников не должна превышать 30 - 45 минут, для учащихсясреднего и старшего школьного возраста - 1 - 1,5 часов.

Во избежаниеперегрузки каждый школьник может заниматься только в одном кружке и не чащеодного раза в неделю.

Большая разнородностьучащихся школ-интернатов вследствие разнообразных проявлений каждого отклоненияв состоянии здоровья приводит к необходимости осуществления в воспитательнойработе дифференцированного и индивидуального подхода соответственно характеру,проявлениям, степени выраженности дефекта, особенностям личности ребенка.

Большое значение длясохранения здоровья, успешного обучения детей с отклонениями в состоянииздоровья имеет соблюдение в школах-интернатах гигиенических рекомендаций порежиму учебных занятий.

Учебно-трудоваянагрузка учащихся должна соответствовать количеству часов, предусмотренныхтиповыми учебными планами специальных школ-интернатов, утвержденнымиМинистерством просвещения СССР и министерствами просвещения союзных республик.

Максимальноеколичество обязательных, факультативных, групповых и индивидуальных занятий недолжно превышать общей их продолжительности, установленной учебными планами длякаждого вида школы-интерната.

Начало и окончаниеучебного года, сроки и продолжительность каникул, проведение экзаменов, учебнойпрактики должны полностью соответствовать срокам, установленным для массовыхобщеобразовательных школ.

При организацииучебных занятий в течение дня, недели, года в связи с повышенной утомляемостьюучащихся следует правильно чередовать предметы естественно-математического игуманитарного циклов с уроками пения, рисования, труда и физкультуры.

При составлениирасписания уроков в течение учебного дня рекомендуется:

предметы, связанные сбольшим умственным напряжением для учащихся начальных классов, ставить навторые часы занятий, для учащихся средних и старших классов - на вторые итретьи. В эти же часы следует предусматривать и контрольные работы;

с учетом спецификишколы-интерната уроки физкультуры планировать на третьи и четвертые часызанятий. Сдвоенные уроки предусматривать только по труду и на занятияхфизкультурой при выполнении программы по лыжной подготовке.

При составлениирасписания уроков в течение учебной недели рекомендуется:

контрольные работы вовсех классах проводить в любые дни недели, исключая понедельник и субботу;

предусматривать 1 разв неделю (желательно четверг) облегченный день учебных занятий для учащихсямладших классов. В этот день после двух часов занятий следует проводитьпрогулки и экскурсии.

Важное значение дляобеспечения высокой работоспособности детей во время уроков имеетпродолжительность и рациональное построение урока. В связи с этим необходимопредусмотреть максимальную длительность урока в первых классах - 35 минут, дляучащихся последующих классов - 45 минут.

С учетом спецификиотклонений и утомляемости школьников, в начальных классах во время каждогоурока нужно проводить физкультурные паузы.

Необходимо такжесоблюдать режим непрерывной зрительной нагрузки. Непрерывная зрительнаянагрузка на близком расстоянии (при любых видах учебной деятельности) дляучащихся младшего школьного возраста не должна превышать 10 минут, в средних истарших классах - 15 минут. Слепые дети с остаточным зрением, обучающиеся порельефной системе Брайля, могут выполнять непрерывную зрительную работу 1 - 2раза за урок по 5 минут. Слепые дети с полной потерей зрения должны чередоватьтактильное восприятие со слуховым.

Для облегчениязрительной работы и повышения эффективности усвоения материала на урокахследует использовать все средства коррекции, как индивидуальные, так игрупповые, а также специальные технические средства обучения. При этом следуеториентироваться на "Гигиенические рекомендации по использованию техническихсредств обучения (экранно-звуковых, экранных и звуковых) в учебномпроцессе", утвержденных Министерством просвещения СССР и Министерствомздравоохранения СССР N 1179а-74.

Для снятия утомления,наступающего во время урока, необходимо строго соблюдать установленнуюдлительность перемен между уроками - 10 минут и большой перемены (после 2 или 3урока) - не менее 30 минут; допускается продолжительность второй и третьейперемен по 20 минут.

Во время переменынеобходимо обеспечить выход учащихся в рекреационные помещения или на участокдля проведения активного отдыха. Не следует рекомендовать детям во времяперемены читать книги и готовиться к следующему уроку.

Объем домашних заданийдолжен определяться таким расчетом, чтобы учащиеся I класса затрачивали на ихвыполнение не более 1 часа, II класса - до 1,5 часов, III - IV - до 2, V - VI -до 2,5, VII класса - до 3, VIII - X (XI) - до 4 часов.

При самоподготовкеучащихся надо обеспечить всеми средствами, способствующими снижению утомляющеговоздействия учебной нагрузки.

Трудовое обучениеимеет не только учебно-воспитательное и оздоровительное значение, но являетсяважным средством компенсации и коррекции нарушенных функций.

Правильно поставленноетрудовое воспитание, обучение и профессиональная ориентация, непосредственноеучастие школьников в общественно полезном производительном труде являютсянезаменимыми факторами нравственного и интеллектуального развития иформирования личности. Овладение трудовыми навыками, привитие любви копределенной профессии имеет и большое психологическое значение дляпоследующего трудоустройства детей по окончании школы.

Во всех специальныхшколах-интернатах трудовое обучение складывается из трех этапов: ручной труд,общетехнический труд и производственно-трудовая подготовка. На каждом этапесодержание и методы обучения определяются возрастными, воспитательными,учебными и коррекционными задачами школ. При этом, чем значительнее отклоненияв развитии детей, тем более специфичным является их трудовое обучение.

Содержание трудовоговоспитания и обучения определяется соответствующими программами по труду,утвержденными Министерством просвещения СССР и министерствами просвещениясоюзных республик.

Оборудование помещенийтрудового обучения должно соответствовать требованиям, изложенным в"Правилах по технике безопасности и производственной санитарии дляшкольных учебных и учебно-производственных мастерских, а также для учебныхкомбинатов, цехов (пролетов, участков) и предприятий, в которых производитсятрудовая подготовка учащихся", утвержденным Министерством просвещения СССР(1971 г.), в "Санитарно-гигиенических требованиях к организации режима иусловий обучения школьников в межшкольных учебно-производственных комбинатах ив цехах базовых предприятий", утвержденным МЗ СССР 22 февраля 1985 г. N3215-85, в "Санитарно-гигиенических требованиях к организации трудовогообучения учащихся 1 - 7 классов", утвержденным МЗ СССР 22 февраля 1985 г.N 3216-85 г. Соблюдение этих правил особенно важно для профилактикитравматизма.

Занятия на школьномучебно-опытном участке могут проводиться в учебное и внеклассное время. Набор иплощади участков, учебно-опытной зоны должны соответствовать заданию наразработку типового проекта универсального здания специализированнойшколы-интерната.

28 февраля 1986 г.

______________________________

*Отношение высоты к длине.

Приложение 1

Извлечениеиз задания на проектирование
специальных школ-интернатов,
утвержденных Госгражданстроем
СССР и Госстроем РСФСР
в 1972 и 1982 - 83 гг.

Примерный состав и площади элементов зон участка иплощадок специальных школ-интернатов разного типа (в м²)

Приложение 2

Извлечениеиз заданий на проектирование
специальных школ-интернатов
для детей с дефектами физического
и умственного развития, утвержденных
Госгражданстроем СССР
в 1972 г.

Состав и площади помещений специальныхдвухкомплектных школ-интернатов разного профиля

Приложение 3

Извлечениеиз задания на проектирование
специальных школ-интернатов,
утвержденных Госгражданстроем
СССР и Госстроем РСФСР
в 1972 и 1982 - 83 гг.

Состав и площади помещений специальныходнокомплектных школ-интернатов для детей с нарушениями физического иумственного развития разного профиля на 144 места (в м²)